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如何给小学生讲故事和引导小学生写作文

2014年春节后,我们邀请一些家长来分享育儿心得,先后有几位妈妈给我们带来了很好的分享:

1、一一妈做了“亲子阅读助成长”的分享,讲了与孩子一起亲子阅读、画画、做图画书;

2、漪宝妈妈利用午餐时间,和大家一起精读了《妈妈发火了》,还介绍了这位作者的其他童书

3、月亮是3年级的小学生,月亮妈妈分享得是如何给小学生讲故事和引导写作文。

她们的育儿方法都给我们带来了很多思考和学习的机会,在征得月亮妈妈的允许后,把她分享的内容发到微信中与大家一起来学习。

 

分享人 河北-月亮妈妈(3年级小学生妈妈)

书就不分享了,这里我给大家分享讲故事的心得吧,可能对上小学的家长有帮助。
给小小孩讲故事,一般都是亲子共读,这个噜妈现在正在做,肯定比我这个已过去的记忆要清楚些,所以我就只讲小学生的讲法。

一年级(词汇量、组词)
小学一年级,要学会对课文的理解,你很快就会发现,孩子看了那么多,怎么她就有那么多不理解的地方呢,认字谁都会,就是不会也能通过老师学会,但是阅读理解怎么办?
这个要配合老师某段时间的教学内容来讲故事
一般一年级老师会对词汇量有要求,这段时间,在讲故事的时候,遇到好词比如成语、四字词语或优美的词或短句的时候,你就要重复这个词,如果孩子提问这个词最好,如果不提问,可以自行给她粗粗的讲一下不讲也行
关键是让在个词在她心里有个印象,记不住也没关系,在接下来的许许多多书中,这个词它总会不断出现
一般有三个月的时间,孩子在组词方面就超过很多同龄人了

【问题】你觉得是反复练习的原因,还是和阅读量大有关

【回答】是的,如果一个词只出现一次,孩子是记不住的,除非因为这个词发生了某件事;阅读量能有多大就尽量大

二年级(造句、初级阅读理解、修辞手法)
二年级,老师会要求造句,这段时间在考试中就会初级要求阅读理解。二年级在讲故事的时候遇到好的句子也要重复,并且要为写作文打下基础,好段落比如描写景色、心理、身体特征,也要重复,并用你看,原来景色可以这样写之类的话来提醒她。
二年级下半期,老师会要求学会找出课文中用了哪些修饰手法,这个时候讲故事就得注意到故事中的修饰手法,讲到提到,为此我自己重新学习了一遍修饰手法的运用。

 

三年级(阅读理解,故事的中心句)
三年级开始,考试的重点就是阅读理解了,会要求段落中心句、过渡句、过渡段、总结中心思想、段落内容,有时候段落内容会需要孩子用一句短语或一个词去总结,讲故事时候,除了加上一二年级的方法,就得孩子提炼故事的中心句等等,一般我会在讲完故事关灯后,和孩子重温一遍刚才讲的内容,我用中心句来提,然后和孩子一起接着复述内容,在此过程中,我就以内容大纲的形式来讲她则补充细节,在这个过程中让孩子学会区分自然段和逻辑段。

讲故事的过程一定要是个愉快的过程,千万不能以考试的方法去讲。孩子能记住多少就是多少,细水长流,总会有收获的

 

我们的预习要求就是:一、给生字组两词。二、用了哪些修饰手法、三、画分逻辑段。四、总结中心思想和课文内容。五、谈谈你的感想。六、画出文中你喜欢的好词好句,说说为什么。
以上是月月班主任的预习要求(三年级上半学期)

 

总结故事内容的思路:

写山水就是体现作者对XXXX的喜爱之情,写人物就体现XXXXXXXx品质,写做科学的就体现XXx的态度,这些XX要写出来,就是词汇量。我和孩子没事的时候就对她课本上的内容进行故事分类,然后我俩就总结出来这个经验,选词造句。

 

如何引导小学生写作文

月月写作文是从说开始的,以前我们提过,为此还找老师聊过。

一、初期

最开始,我们让她说我记录,因为会认字和会写字是两回事,她可能一本书的字都认得,但关了书不一定写得出来。一年级的小孩有太多的字不会写,为了不因为字打断她的思路,我们就以记录的方式,不加不减,保持原样,可惜口水话太多,老师不满意了,认为应该帮着改改,我们就为此跟老师谈了自己的想法:为了保持孩子的自信心,初期要让她有成功感,所以不加不减。

二、学着“减”

老师同意了,这样过一阵看到说得差不多定型了,就开始学会减,从减少重复的字开始,一次只解决一个问题,字减完了再减然后,如此,等减词差不多了,再减句。

三、学着“加”
所有的减法做完后,就开始做加法,从一个形容词开始学会加,然后才是句。

四、学“段落结构”

最后是开始学会段落结构。这中间有个小窍门,就是仿写。仿写课文,如果学的课文写荷花,我家就写迎春花,以课文的结构去写。仿写的要求就是课文中出现的形容词不能再用。成功的仿写与原文去比较,只能结构相同,内容要完全不同,也就是说不能看到原文的影子。

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